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　　古有三字經(jīng)，“養(yǎng)不教 父之過(guò) 教不嚴(yán) 師之惰”，所以很多家長(zhǎng)總認(rèn)為嚴(yán)格就是好的。而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子卻是百般遷就、溺愛(ài)，讓孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，這些都不算是好的家庭教育。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”既然教育具有潛移默化的特點(diǎn)，那么，僅靠嚴(yán)格是不夠的，家長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)刻刻注意自己的教育行為，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)影響孩子，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，多引導(dǎo)、多嘗試，多親近、多商量；少訓(xùn)責(zé)少專制，久而久之孩子才能與孩子零距離，才能與孩子進(jìn)行更好的溝通、協(xié)調(diào)，這樣才能教育好孩子。

　　一．發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)放手嘗試，忌大加譴責(zé)、恐嚇

　　失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不失時(shí)機(jī)地大加譴責(zé)、恐嚇。其實(shí)，犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是阻止孩子再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理，反其道而行之。如果處理得當(dāng)，可以將犯錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)榻^好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)孩子自動(dòng)想要嘗試新事物時(shí)，大人就算已經(jīng)預(yù)知會(huì)遭到失敗，但仍應(yīng)該讓孩子去試試看。也就是讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試失敗的滋味。在有的家庭中，當(dāng)孩子在準(zhǔn)備做新的嘗試時(shí)，家長(zhǎng)或是說(shuō)當(dāng)心啊……或者，干脆直接把答案告訴孩子了，這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又扼殺了孩子的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試，進(jìn)一步獲取新的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　二．發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)積極肯定，忌抓著缺點(diǎn)不放

　　父母要有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從而肯定、鼓勵(lì)他們。對(duì)于事物的發(fā)展總有他的兩面性，父母的目光千萬(wàn)不能停留在反面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。記得有位老師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，說(shuō)得非常精彩，對(duì)每一幅畫(huà)都是持表?yè)P(yáng)肯定得態(tài)度，當(dāng)老師拿出一幅畫(huà)得亂七八糟畫(huà)，老師看了看，滿懷驚嘆地說(shuō)：“大家看啊，這幅畫(huà)，他用了多少種顏色啊，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)…”我覺(jué)得所有的父母?jìng)兌家蜻@位老師學(xué)習(xí)，深入挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。

　　有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點(diǎn)，并翻來(lái)覆去地講這些缺點(diǎn)，這樣不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說(shuō)：“這孩子只吃魚(yú)、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢？”其實(shí)，當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點(diǎn)，更會(huì)加劇他的缺點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。

　　三．培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)前后一致，忌隨心所欲

　　父母在家庭教育中，往往會(huì)制訂一些“規(guī)則”，如：看電視不能超過(guò)半小時(shí)、晚上8：30前睡覺(jué)、上床后聽(tīng)半個(gè)小時(shí)故事等等。對(duì)于這些規(guī)則要保持前后一致，不能自己一忙把什么都忘了。這樣不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：

　　星期天的晚上，媽媽正在趕第二天要急用的材料，６歲的兒子一個(gè)人覺(jué)得沒(méi)事可做，一會(huì)兒一會(huì)兒跑來(lái)問(wèn)媽媽：“你陪我出處玩，好不好？”“媽媽，你什么時(shí)候好?。俊薄皨寢?，我的雷達(dá)車找不到了，你來(lái)幫我找找好不好？”……不到３分鐘，兒子就來(lái)了４趟。媽媽覺(jué)得真的是很心煩，實(shí)在無(wú)法安心寫(xiě)材料了。這時(shí)，媽媽想到了兒子平時(shí)最愛(ài)看《奧特曼》了，而且一看就是很長(zhǎng)時(shí)間，非常專注（平時(shí)，媽媽是絕對(duì)不讓兒子看的）。于是，媽媽幫兒子開(kāi)好了影碟機(jī)。在接下來(lái)的一個(gè)多小時(shí)里，兒子再也沒(méi)有來(lái)打擾媽媽，媽媽終于專心致志地完成了工作。

　　從表面上看，這個(gè)媽媽似乎處理的很好，兒子終于不來(lái)打擾媽媽了，她也順利地完成了自己的工作。但，我們?nèi)绻麖男睦韺W(xué)的角度來(lái)分析，在此過(guò)程中媽媽在使用負(fù)強(qiáng)化手段，為孩子的不良行為打下了伏筆，使他的行為也得到了鞏固，當(dāng)他下次想看“奧特曼”時(shí)，第一反映就是圍著媽媽、煩媽媽。

　　在家中所作的一些決定或叫規(guī)則，所有的家庭成員也必須保持一致。否則，也會(huì)影響孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：兒子在幼兒園能自己進(jìn)餐，在家中卻不能，每次都要奶奶喂。媽媽很著急，覺(jué)得這樣下去總是不好的。于是，決定從今天開(kāi)始，讓兒子自己吃飯。到了晚餐時(shí)，媽媽說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大，能自己吃飯了，是嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭。由于習(xí)慣了有人喂，所以寶寶吃得很慢，奶奶幾次想要喂，都被媽媽阻止了。等大家都吃好了，寶寶還沒(méi)吃好，而且弄得滿桌都是，奶奶再也看不下去了：“還小嗎，才6歲，喂喂也沒(méi)什么…”這次，媽媽再也沒(méi)說(shuō)什么。這樣，孩子的習(xí)慣不但沒(méi)有養(yǎng)成，反而給孩子造成了一定的負(fù)面影響。試想：如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話，孩子肯定采取的是相同的措施：反正有人喂的嘛，不急。

　　總之，教育是需要嚴(yán)格的，但更需要寬容。在家庭教育中能注意以上三應(yīng)三忌，將會(huì)使您的孩子更加深刻的感到父母的疼愛(ài)、信賴和期待，及對(duì)他們的尊重和肯定。這將是良好家庭教育的開(kāi)端。

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